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左素霞《跨越百年的美丽》六年级下

主讲老师:第四届小学(南宁) / 2845 人在浏览

  • 一等奖-左素霞《跨越百年的美丽》 00:44:04


人教版六年级下册第五单元

《跨越百年的美丽》教学设计

                                     山西省翼城县北关小学 左素霞

 

【教学内容】

《跨越百年的美丽》+《居里夫人传》

 

【课型】

精读引领课

 

【教学理念】   

人教版六年级下册第五单元一共四篇课文,《跨越百年的美丽 》是一篇精读课文,全文以优美的笔调叙述了居里夫人发现镭这一生动翔实的事件,赞美居里夫人对科学执著追求的态度,刻苦钻研的精神。文章在充分表现她对人类科学发展所做出的巨大贡献的同时,展示居里夫人独特的美丽。教学时以“美丽”为线,运用抓关键词的方法和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵,探索居里夫人“美丽”的奥秘,引发学生对人生的思考。本堂课立足于学生为主体,方法引领,放手自学,学思结合体味语文课堂的“独特美丽”。

 

【学习目标】

1.       抓关键词句理解“美丽”的含义。

2.       通过阅读体会居里夫人的科学精神。

 

【教学重难点】

抓关键词句体会“美丽”的含义,通过阅读体会居里夫人的科学精神。

 

 

【教学流程】

课前5分钟诵读诗歌《美丽·遇见》。

 

一、巧读课题,初识“美丽”

1.请看老师在黑板上写的这个词(板书:美丽)生活中,美丽的人、事、景有许多,请你用上“美丽”来说一说。  

2.一份美丽可以跨越百年,必定能够跨越千年、万年,最终达到永恒。这是为什么呢?让我们带着问题,带着这份初识,一起来深情的读一读题目。(板书:跨越百年)

设计理念:我巧妙地利用课题,设置悬念:美丽—遗憾—永恒,一波三折,激发阅读兴趣,挑动阅读期待,引发积极思考,快速进入阅读情境。

 

二、整体感知,初始“美丽”

1.速读课文?从文中找一找课题中的美丽表现在文中的哪些地方?(提醒:用文中的语句来说)

2.生反馈:

(1)“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。(板书:美丽)

(2)它真得极美丽的颜色,在幽暗的木棚里发出略带蓝色的荧光。这点美丽淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。(板书:极美丽)

(3)居里夫人的美名,从她发现镭那一刻就流传于世,迄今已经百年。(板书:美名)

3.抽生抓住这关键的三个词语概括这篇课文的主要内容。

设计理念:设计和实践是一个范例,我启示学生:一细读书;二抓关键词;三理思路(文路)。训练学生“整体把握”文章的主要内容、培养学生的概括能力。

 

三、品读语句,深解“美丽”

1.出示阅读提示

默读课文,思考:为什么美丽能够跨越百年?在文中找关键词、句谈感受并做批注。(注意不动笔墨不读书)

 

2.学生自学,讨论交流

预设:1.因为居里夫人具有一颗坚定的心。

 

句子一:“为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熊火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。”

(抓重点词语“一锅一锅地进行冶炼”说明工作量大,“再送到化验室溶解、沉淀、分析。”说明程序复杂,是呀,化学实验溶解、沉淀、分析是一会的事吗?它需要静心的去实验,去观察,去研究,去仔细的一步一步去做,何等的不容易呀!还有吗?“化验室只是一个废弃的破棚子”说明工作条件艰苦,设备简陋,“她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。”说明不安全。“终日”从早到晚,一天一天一年一年的烟熊火燎中搅拌着锅里的矿渣。)

孩子加上你的体会,你能读读这段话么?

出示:PPT想象说话训练的:大家想象一下居里夫妇实验有多么的艰辛?

小结:不管春夏秋冬,不管严寒酷暑,不管过程多么艰辛,居里夫人就这样一天又一天,一年又一年不仅仅是3年又9个月,甚至是几十年.....

出示:PPT出自语文主题图书(师读)此时,你有感受到了什么?

过渡:极美丽仅仅是镭发出的光吗?是什么?

师:这“极美丽”的结果的背后居里夫人发生了哪些变化?

 

句子二:“在工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。                      过渡:此时你的心情如何?还有发生了哪些变化?

 

句子三:她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

指导朗读。过渡:真是因为这样,她才获得了这样的殊荣。

 

句子四:她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受,但是,她是名利如粪土。她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。

此时此刻,你们想说什么?

 

设计理念:该环节的教学充分实践“学生是语文学习的主人”的理念。老师组织学生充分地读书,提出自己的疑问,充分地发表自己的见解。其一,要关注学情,抓住生成;其二,相机引导,把学生的思维引向深入;其三,抓住关键词的方法,品读重点句,层层深入地解读“美丽”,丰富形象,同时用朗读把自己感受到的形象和情感表现出来。

 

四、回归整体,升华“美丽”

写话训练,拿起你手中的笔写一写你心中的美?给居里夫人的颁奖词? 

设计理念:概言之,阅读教学是教学生“读”的。具体地说,阅读教学是教学生有思考地读、有情感地读、有心地读。唯此,才能练就阅读能力、启发写作、陶冶情操。这个环节的教学就是很好的注脚。

 

五、拓展阅读,延伸美丽

1.链接文章《居里夫人传》

2.交流:这篇文章中你又了解了居里夫人的哪些魅力美?画一画,说一说。

设计理念:链接图书文章,让学生用方法真读书、动真情,进行“良知”教育,情感得到很好的升华。

 

六、课堂小结,永恒美丽

玛丽居里的信念和科学精神也写进了我们这代人的教科书,我相信这种精神定会在你们这一代孩子身上生根,长叶,开花,孩子们让我们一起努力!课以接近尾声,老师还想用一首我写的小诗《美丽·永恒》来结束本堂课。

设计理念:课堂总结,再次加深对文本的理解,从而达到与作者的情感产生共鸣。

 

【教学反思】

教材只是一个例子。我要利用好教材,引导学生找到方法,深入自学,用心思考,开课初始一是我用心地启发学生(包括老师提出的有思考价值的问题)读书思考、提出自己的问题。课由问题始由问题终;二是积极对话,用好生成。有效的课堂生成依赖于动态的、开放的对话。我充分的给足学生时间和广阔的空间(即不设限、不画框)读书,与作者对话;引导学生组内交流、思考、讨论,碰撞思想的火花;老师适当点拨、引导、讲解,推进对话、提升对话,使对话有方向、有质量。不足之处:一是教师不够沉稳,课堂驾驭的水平还有待提高;二是语用主题不够明确,多看看别人的课堂,深入思考钻研,提升自己的各项能力。

 


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