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刘畅《紫藤萝瀑布》七年级下

主讲老师:2018初中(武汉) / 2590 人在浏览

  • 特等奖-刘畅《紫藤萝瀑布》七年级下 00:41:18

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人教版七年级下册第五单元

聆听花语树言,感悟人生哲思

             ——《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》整合教学

山东省临沂第二十一中学刘畅

 


【教学设想】

部编本初中教材七年级下册第五单元单元目标中,学习托物言志手法是非常重要的目标,并且建议运用比较的方法寻找相同或不同之处,体会作者如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思。所以在设计本课时,确定将精读课文《紫藤萝瀑布》和自读课文《一棵小桃树》进行整合,在具体活动设置上,为了更好体现“对比阅读”,采用整体推进式进行课堂教学。课堂的所用活动设置都围绕着“如何阅读托欲言志类文章”这一目标进行。通过读文—读人—悟法三个活动,在学生充分对文本后,推波助澜引导学生自己总结阅读方法,老师在学生总结的基础上加以概括明确,接着用《苔》这首诗歌检测学生对于阅读方法的掌握程度。活动设置由浅入深,将工具性目标和人文性目标融会贯通;目标设置清楚明白,在教学主目标达成的过程中,也有对于学生朗读方法的指导,对于学生总结阅读方法的引领。


【教学内容】

部编本七下五单元课文《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》。


【教学过程】

谈话导入:

课前大家预习了宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》,哪篇文章让你印象更深刻,为什么?

山川草木,花语树言,都以独特方式传递着有关生命的真谛。今天我们再次走进文章《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》,一起来,聆听花语树言,感悟生命的哲思,学习阅读散文的一些方法。

设计意图:谈话导入新课,通过交谈了解学生对于课文的掌握程度,针对学生对课文的阅读情况,进行下面的教学。迅速切入本课正题,在出示本课主题的同时,明确学习目标。


活动一:读文——倾听花语树言

环节1.速读文章,感知形象

请同学们速读文章,用横线勾画描写紫藤萝和小桃树的句子,找找这是一株_______的紫藤萝/小桃树。并说说原因。


环节2.总结形象,梳理情节

设计意图:整体感知两篇文章中“物”的特点,训练学生规范语言,赏析“物”的形象。通过梳理总结紫藤萝和小桃树形象,为下文将“人”与“物”进行联系做铺垫。


活动二:读人——感悟花语树言

环节1.跳读文章,读文识人

请跳读两文,用波浪线勾画相关语句,找找作者的人生经历和人生态度。

引导学生在文中寻找贾平凹的人生经历。

补充贾平凹的相关资料:出身农村的贾平凹,自小热爱文学,大学毕业后,创作大量作品,准备在中国文坛创出一番天地来,却屡屡碰壁,被杂志社退稿。有一次竟然收到了127张退稿信。他把这些退稿信都贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱,以此激励自己!

和贾平凹一样,历尽坎坷的还有宗璞,你找到字里行间隐藏了她的哪些人生经历呢?

补充宗璞的相关资料:那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如绠,纸上一片模糊。这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。           ——宗璞[pú]《哭小弟》


环节2.感悟哲思,感悟生活

结合作者和你的经历谈谈对这两句话的理解?

花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我梦的精灵,对吗?

设计意图:由寻找文中字里行间隐藏的作者的人生经历,引导学生了解作者的生活。通过两位作家的资料补充,让学生理解他们为何会对“物”产生如此深厚的情感,从而写出文中那些对于生命感悟的文字,接着引导学生结合作者的经历或者是自己的经历理解作者有关生命的哲思,由文中走到生活中,由作者的感悟联系到学生自己的经历。


活动三:悟“法”——理解花语树言


环节1.寻找关联,理解概念

世间的花草树木何止千百,为何宗璞选择了紫藤萝,贾平凹选择小桃树写作成文呢?作者和他们有何关联?

明确“托物言志”概念。


环节2.归纳方法,学会阅读

学生小组讨论、总结阅读“托物言志”类文章方法。

教师总结:读文识物知特点,由物及人找关联。

教师出示袁枚的小诗《苔》

苔(袁枚)

白日不到处,青春恰自来。

苔花如米小,也学牡丹开。

你能带着今天我们学习的阅读方法,谈谈为何梁俊选择这首诗吗?

设计意图:通过引导,让学生学会辨识“托物言志”类文章,并在此基础上通过讨论、总结阅读文章方法。并且在阅读理解诗歌《苔》这一环节中,落实本课学习到的阅读方法。

结语:希望同学们能拥有树的品格,花的精神,逆风飞扬、无惧成长!

 

 

【教学反思】

宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》都是托物言志类文章的经典,都是意蕴深厚情感丰富的佳作。将两篇文章一起阅读,并且在40分钟的时间里带着孩子们去读,去品,去悟,确实给我的课堂设计带了挑战,经过反复打磨,在确定了“一课一得”的目标后,整个课堂流程就顺畅了。所以这次备课给我带了很多积淀和成长。回顾课堂过程,反思教课堂教学,课堂中师生的默契和融合略显不足,在今后的课堂教学中需要加强学生前期的预习积累,以及教师的课堂引导。

 

点评

刘畅老师《聆听花语树言 感悟人生哲思》有效整合《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》资源,通过美文牵方法—读文识物知特点,由物及人找关联,解析阅读“托物言志”文章方法。落实了“一课一得”。课堂上教师重视阅读,采用多种阅读方法。例如速读勾画文中描写句子,跳读勾画作者的人生态度和经历及师生共同朗读。如果学生发言时适时朗读,反复朗读、品味会更好。注重圈点勾画,让学生动手参与课堂。在勾画同时让学生进行批注,写下自己的感受、疑问、观点,这样的课堂思维含量会更足也会有生成。既有资源生成又有过程状态的生成,目标达成度也高。但在整节课的结构设计上还有待改进提高,个别环节有流于形式之嫌。



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