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冯志芬《壶口瀑布》八年级下

主讲老师:2018初中(武汉) / 1203 人在浏览

  • 特等奖-冯志芬《壶口瀑布》八年级下 00:42:31

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人教版八年级下册第五单元

一程山水,满怀情思

              ——《壶口瀑布》《黄山记(节选)》《游石钟山记》整合教学

山西省翼城县第五中学校  冯志芬


【教学内容】

教材:《壶口瀑布》

图书:《黄山记(节选)》《游石钟山记》


【课    型】

精读引领课


【学习目标】

    1.赏析文中精妙语句,体会景物特点和作者思想感情。

    2.培养热爱大自然,热爱祖国河山的美好情怀。


【课前准备】

熟读图书《黄山记(节选)》《游石钟山记》,教材《壶口瀑布》:

    1.边读边用“---------------”画出文中写景和表达作者抒情言志的句子,体会其妙处。

    2.读完这三篇文章,你发现它们有什么共同点呢?


【课堂教学】

要么读书,要么旅行,灵魂和身体必须有一个在路上。读书就是心灵的旅行,在文字中旅行,在飘香的书页里游走,在先哲的思想里行吟。今天,让我们跟随一篇篇游记赏赏一程程山水,品品满怀情思。


活动一: 读山品水,体会情思

一、 引导学生赏析精妙的语句

欣赏(壶口瀑布》视频,初步体会壶口之磅礴。

让学生自己阅读《壶口瀑布》,以自己喜欢的方式阅读,边读边划出自己喜欢的句子,并圈点勾画喜欢的理由.用下列句式展示:

我喜欢---------------(具体语句),理由是--------------------------------------


设计意图:引导学生通过赏析文章遣词用字、运用修辞、写景角度、句式应用、运用多种感官、写作手法等,想象作者描绘的意境,反复品读课文以体会作者绘景之细,绘景之精,情感之波澜。同时指导学生学习作者运用字词的方法,树立“每个字都熠熠生辉”的意识,提高自己文学欣赏,语言运用的能力。


出示教师自编小口诀以辅助学生学习。

赏析语句小口诀:
首先沉心读进去,脑海重现美画面,
紧抓字词和修辞,重在品味悟情思,
句式写法细体会,注意感官多角度,
语言风格要把握,特点概括求准确。


二、欣赏了大气磅礴的壶口瀑布,我们要随徐迟的《黄山记》到安徽的黄山走走,黄山集名山之长。以怪石、奇松、温泉、云海“四绝”著称于世,有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的美誉。明代地理学家徐霞客两游黄山,赞叹说:“登黄山,天下无山,观止矣!”。还要随文学大师季羡林《游石钟山记》去江西的石钟山看看,石钟山是中国奇音第一山,因山石多隙,有钟鸣之声而得名。苏轼曾夜泊山下,撰写《石钟山记》,闻名天下。“有大石当中流,可坐百人,空中而多窍,与风水相吞吐,有窾坎镗鞳之声,与向噌吰相应,如乐作焉。” 引导学生举一反三,运用《壶口瀑布》中学到的赏析语言的方法,再去批注《黄山记(节选)》《游石钟山记》,赏析精妙语句,体会作者思想感情.小组交流。


设计意图:在《壶口瀑布》学习的基础上,通过赏析字词修辞等体会作者观察角度之丰富,景物色彩形态之丰富,写作词语之精到,体会反复渲染,一唱三叹,不断变化语言特点和作者身处其中,沉迷其间,实虚相融,古今相联的万千情思。


活动二:摹山拟水,放飞情思

根据对三篇文章的学习,小组合作一首小诗。

老师出示范例:

仰观壶口瀑布,                       ----------------------黄山(石钟山)

它雾罩山石,飞沫成虹,         它------------------------------------------

排山倒海,喧声震天,            我-------------------------------------------

汹涌激越,雄浑磅礴。            美哉,黄山(石钟山)!

我叹其蕴伟力而喷薄,容万姿而厚持;   ----- 哉,黄山(石钟山)!

遇强阻而必摧,绕山岳而顺柔;

雄赳赳勇向前,坦荡荡存天地。

美哉,壶口瀑布!壮哉,壶口瀑布!


设计意图:始于意,成于文。美景是浮现在脑海里的,情感是蕴涵在内心的,学生与作者的共鸣依托于文字,关注词句的闪光点,注重遣词运句,简单写诗,既发挥了语文工具性的作用,又让学生在字里行间更深入领略语句之精妙,景色之优美,情感之丰富。


小结:徐霞客说:“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”。云山苍苍,江水茫茫,读游记品山水,其乐无穷。愿大家纵情行走天地间!不枉这巍巍高山,汤汤流水!


教学反思

这堂课是一堂语言品析课,教师本着“轻轻松松教语文”学生“简简单单学语文”的初衷来设计这堂课,力图通过学生自由的阅读,在文章的字里行间游走,发现作者笔下世间最美的风景,体会作者游景中丰富而强烈的情感思想。反思这堂课,学生对赏析语言还是有一定的基础的,但停留在方法技巧层面的比较多,深入文本浸入其间程度较浅,教师也在引导中注重在情境中品味,但时间安排紧凑,为了顺利完成预设的课堂环节,在学生阅读渐入佳境时喊停,对语言的品析还没有更通透和酣畅。今后的课堂上,我们应该放慢脚步,走的实一些,远一些……

 

 


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