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刘杰《壶口瀑布》八年级下

主讲老师:2018初中(武汉) / 997 人在浏览

  • 特等奖-刘杰《壶口瀑布》八年级下 00:46:49

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八年级下第五单元

坐地日行八万里,巡天遥看一千河

——《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》《三访雁荡山》《鼎湖山听泉》游记整合教学设计

山东省潍坊昌邑市外国语学校   刘杰


【教学内容】

教材:《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》

图书八年级下第五册:《三访雁荡山》《鼎湖山听泉》


【课型】

组文阅读课


【教材及学情分析】

部编版八年级下册第五单元、主题学习图书八年级下第五册。本单元的课文第一次把游记作为一个单独的单元,学生已经有过写景散文的经验,但还欠缺对游记的进一步认知和学习,可以在往常学习的基础上,学习游记的写作手法。


【学习目标】

1、感知文章内容,把握游记的三个基本要素。

2、通过朗读,品析几篇游记的语言美,运用到自己的写作中。

3、热爱大自然,热爱祖国的大好河山。


【课前准备】

一、通读四篇文章。

1、感知内容,标画精彩的句段、简单批注自己的感触。

2、回忆自己游览过的美景,记录关键词,课上口述小游记作交流。

二、做预习题目。

1、积累生字词:

推搡(    )  驰骋(   )   漩(    )涡    矗(    )立 寒噤(    )

蜿蜒(   )(   )    眺(    )望  砚(    )池   大龙湫(    )

纱绉(    )   繁衍(   )

2、把握内容。

《壶口瀑布》,作者在______和______两次到达壶口瀑布。重点写了枯水季节沟底的景象,河水在石岸的逼迫下陡然变窄,气势雄伟壮观,引发了作者对于民族伟大性格的思考:_____________________________。

《一滴水经过丽江》,作者以______的角度,既是讲述者,又是见证者,巧妙贯穿了______与______两个维度。水滴流经了_____________________________(位置),见到了_____________________________(自然风景、历史、人情) ,向我们讲述了一个_____________________________的丽江。

《三访雁荡山》,作者三次探访雁荡山的大龙湫,瀑布的水在不同季节呈现出不同的特点:盛夏______,冬日______,春天______。作者着重写了______ 。文章最后感慨由衷而发,表达了对______的爱戴,和对______的赞美。

《鼎湖山听泉》,文章行文脉络清晰,时间上,从黄昏到夜晚。空间上,山脚、寒翠桥、______ 、______、庆云寺。随着时间推进,空间位置的转变,泉水呈现出不同的特点。对泉水的描写紧扣一个“______”字,在______时达到了高潮,给人以美妙感受的同时,也引发了作者对于人生的思索。


【知识卡片】

游记的基本要素:所至、所见、所感。

第一,所至,即作者的游踪。

第二,所见,即作者在游程中目睹的风貌,包括山水景物、名胜古迹,风土人情,历史掌故,现实生活等。

第三,所感,即作者由所见所闻而引发的所思所想。

从结构上来说,所至是骨骼,所见是血肉,所感是灵魂。无骨不立,无肉不丰,无魂不活,三者缺一不可。

选择本课三篇游记之一,用三要素法梳理文章内容,完成导图。

示例:

111.jpg

设计理念:课堂教学要以学生的自学为前提,学生自主学习,在预习中有所收获。教师的课堂设计,以学生自学的成果为依据,以辅助学生的学习为目的。


【课堂教学】


导入:播放ppt,美吗?同学们外出旅游过吗?去过哪里?现在条件好了,我们可以在山水大自然中放松自己,了解当地的历史文化,享受美景美食,去遇见有趣的人和事,丰富自己的人生,实在是一件乐事。可是我们时间紧,很多风景名胜暂时不能够亲身去体验怎么办呢?引用一下毛主席老人家的诗词,让我们在教室里,“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”跟随游记作者的笔,来一次净化心灵的山水之旅。


活动一:自我预习,交流展示

展示自己的思维导图。(学生板书)

设计理念:学生板书思维导图,可以激发学生的学习兴趣,而且一目了然,展示学生的个性阅读情况。


活动二:品读赏析,自主审美

《壶口瀑布》

1、在壶口,你看到了什么景象?(请大声朗读在预习中标注的精彩文段。

“我看到了_____________________________,我喜欢黄河的_____________________________。”

A.读出气势,注意重读动词。B.读出情感:震撼、敬佩。

《一滴水经过丽江》

1、作者选取了一滴水的角度,这样写有什么好处?

2、随手摘取文章中的一小段,分行排列变成一首首小诗,大声朗读修改:

_________________________________________________________________________________________

3、展开想象,补充看到的情景:

我经过叮叮当当敲打着银器的小店。

读这里,我似乎能看到_____________________________。(想象一下人物外貌、动作、神态、细节等)

经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。

经过一座院子,

白须垂胸的老者们,

在演奏古代的音乐。

经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。

我想停下来看看,

东巴文的"水"字是怎样的写法。

《三访雁荡山》

1、不同的季节的大龙湫瀑布有不同的美,你喜欢哪个季节?请读一下作者的描写。

“我喜欢第____段,请听__________________________________,我喜欢这一段的_____________________________(用词、修辞、手法、意境、思想)”。

《鼎湖山听泉》

1.作者写泉声最美的在第几段?这一段好在哪里?

 _________________________________________________________________________________________

2、再读。闭上眼睛听朗读。(播放音乐)

设计理念:以朗读为主,通过多种方式的朗读,感受作者的写景、感情,写作手法不做刻意讲解,只在读中潜移默化地受到熏陶。


活动三:梳理收获,学有所得

这几篇游记的写景风格各异,但有哪些可以借鉴的共同点?这节课 “旅行”,我的收获是:

 _________________________________________________________________________________________

设计理念:学生自主梳理收获,板书展示,既让大家清晰可见,又可以督促学生检验自己的所学,也有助于教师掌握学生的学习状态,回扣教学目标,调整下一步的教学。


活动四:行知一体,阐述分享

借鉴作者的长处,回忆自己的游览见闻,梳理关键词,组织语句,口头表述,

与大家一起分享——

关键词:________________________________________________________________

教师总结拓展。

回顾本节内容,老师写成了一首小诗,送给大家,让我们大声齐读出来——


我是一滴水,

我在黄河的浪涛里翻滚,

几千年的汹涌啊,

我浸染过炎黄子孙的皮肤,

也浸透了华夏儿女坚韧的性格。

我是一滴水,

我经过丽江,

我见证了丽江的过去和现在,

我走过了丽江的宁静与和谐。

我是一滴水,

我流过鼎湖山,

我滋润了北回归线上这颗绿宝石,

我用山岩间欢快地蹦跳,

弹拨了一支神奇的交响乐。

我是一滴水,

我从雁荡龙湫一泻而下,

我化作烟云,

我化作薄雾,

我娇媚婀娜的姿态,

晕染了多少游人的心!

欢快啊,

我是一滴水!

明天我要流向哪里?

你猜——

我会悄悄入梦,

流进你的下一篇游记里。


 

设计理念:阅读和写作密不可分,借鉴一二作者的写作手法、语言风格,描述自己的经历见闻,也许写的水平不高,但是能放开手脚用语言去描述,就是对于写作的锻炼。


教学反思

四篇文章,以朗读为主,用游览的方式串联起来。虽然文章风格各异,但都是写景的佳作,从不同的角度,让我们领略的祖国的山川风景秀丽壮观。

所以这次的设计以自读课文为始,朗读精彩段落为主,口头描述片段为终,淡化了很多课文中的知识点,知识点不是在课堂上抠出来的,是大量阅读基础上自然通透的——当然教师要适当点拨——这也是我们大阅读的理念。四篇课文都是值得好好读的。

时间设计上最好是两节课,一篇精读,带动三篇阅读欣赏,这样设计会更合理一些。由于想在一堂公开课上全面展示出来,时间不太充足,有些走程序下来,自觉不足,现实课堂上还可以再精心打磨,把自主展示的时间多多交还给学生。

 

点评

教者极具勇气和魄力,选择四篇优美的写景长文(近八千字)整合授课,教学思路清晰,目的是引导学生以欣赏者的视角,抓住文章的重点段落,品析语言之美,进而学一点欣赏方法和写作方法。

首先,教者在学案中以“所至、所见、所感"为线索,让学生用思维导图疏理四篇文章的结构,做到纲举目张。继而,从学生的旅游经历说起,唤醒学生的生活体验,自然导入对游记作品的赏析。教授《壶口瀑布》,运用抓关键动词欣赏黄河声、形、状、貌的方法,引导学生领略黄河的雄伟、壮观。《一滴水经过丽江》则采用将优美的选段变换成诗歌的形式,引导学生通过想象体会作品的意境、韵味和情感,进而让学生进行初步的口头创作。《三访雁荡山》引导学生品味大龙湫瀑布不同季节的变化之美。《鼎湖山听泉》则引导学生体会泉声最美的段落,一边诵读,一边让学生闭目感受,心神合一,随作者纵情于山水。最后,由阅读迁移到写作指导。一节课,四篇游记,的确做到了“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”

建议:贯穿始终的教学主线最好再清晰些;另外,文本容量太大,描绘性文字来不及欣赏,宜放缓节奏,头脑中才能有画面的生成。

 


特等奖-刘杰《壶口瀑布》八年级下 00:46:49
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