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白丽宁 写作指导课 八年级下

主讲老师:2018初中(武汉) / 825 人在浏览

  • 一等奖-白丽宁-写作-八年级下 00:39:38

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人教版八年级下册第六单元

细节中见人性,曲折中见功夫

              保定市物探中心学校第三分校  白丽宁

【教学内容】

教材:第六单元写作

语文主题图书八下6:《萧何月下追韩信》;课外阅读材料:《赤兔之死》(查看文中有无此材料,如果没有,此处删去《赤兔之死》)


【教学设想】

“学写故事”这一写作内容安排在八年级下册第六单元,是非常有特殊意义的。“写故事”不同于写事,也不同于写人,是在原有写作基础上的一个综合性写作训练。

本节写作课,一方面通过学生在通读文章、理解文章的基础上,总结出写作方法,另一方面引导学生遵循写作的本质规律——表达真情实感,要注意所写故事要围绕主题和人物性格服务。所以在教学过程的设计中,我以学生表演的方式让学生对文章进行再次加工,体会读书带来的成就感;以访问演员的方式引导学生关注文章中的语言文中,体会文字的魅力;以创作故事的设计让学生掌握方法,运用方法;以范文和自身故事呈现提醒学生注意写作的本质。


【课型】

主题写作课


【学习目标】

1.激发学生写作故事的兴趣和信心。

2.学写故事,能够在学习图书的《萧何月下追韩信》的如何写故事的基础上,根据所提供词语的内在联系,合理想象,编出完整的、有意义的故事。


教学重点

学习如何写故事。


【课前准备】

熟读图书《萧何月下追韩信》: 1.感知内容,写出每段段意;2.画出文章描写之处。


【教学过程】


一、导入

师:刚刚来到武汉,需要了解武汉,刚刚大家给我推荐了美食、美景和名人,我们就用这些词编一个故事,如何?怎么创作故事,就让我们带着这个问题走进本课——学写故事。

设计意图:创设情境,激发兴趣,确定主问题。


二、什么是故事?

师:看一下标题,大家说说什么是故事,故事与事一样吗?

生谈看法,故事是虚构的,是吗?(莫言在瑞典领诺贝尔文学奖的时候做了一篇演讲,演讲的题目是《讲故事的人》,现在中央台有档节目《中国故事》,所以故事并不都是虚构的)。

比如,我们说白雪公主的故事,为什么不说白雪公主的事,强调几件事,这几件事是连贯的。

比如,今天你的班主任和你说,来,说几件事,说几个故事,你更愿意听哪个,故事,为什么,因为故事有吸引力

那么,我们就澄清一下故事这个概念《现代汉语词典》中对“故事”有这样的解释:真实或虚构的用作讲述对象的事情,有连贯性,富吸引力,能感染人。

设计意图:明确概念,清楚故事的基本要素。


三、演文,懂文

师:如何创作故事呢?我们就先从两篇文章读起。

师:刚刚大家商量,我们用演的方式给大家呈现我们对文章的理解,请大家以小组为单位,进行合作,编演故事。

生讨论交流。

生演。

师:非常感谢刚刚学生们精彩的表演,相信时间长一些,会有大家带来更精彩的表演。通过大家的表演,我想告诉大家这就是文字的魅力,我们读文章就可以有自己的理解,自己头脑中的想象加工会让我们更快乐,这就是创作的快乐,这是平常大家看视频所不能带来的。

设计意图:学生用表演的方式展示对文章的理解,教师引导学生关注文章语言,关注文章细节及文章主题。

 

四、析文,明法

师:刚刚通过大家的表演,我们理解了文章的内容,清楚了事情,故事又是如何呈现的呢?故事是如何做到我们刚刚说的既有连贯性,又吸引人呢?

生谈。

教师总结方法。

设计意图:学生在理解了文章的基础上,思考文章是如何写故事的,教师总结,归纳,提升。


五、写文,用法

师:刚刚大家向我推荐了一些武汉的美景和美食,我们以他们为关键词用这个方法创作一个故事,如何?

提示:文章写几件事,哪件事或哪个事物作为切入口,把其他事件串联起来,情节如何安排做到吸引人呢?

学生创作,学生展示。

教师点评。

设计意图:学习运用方法,根据所提供词语的内在联系,合理想象,编出完整的、有意义的的故事。


六、教师范文《一位妈妈的故事》

视频和范文展示。

特别提示:写作最本质的是有真情实感,而不是为了情节曲折而去设计不合情理的情节或为了曲折而曲折,这样就忽略我们写作的意义——表达思想,传递感情好故事都是有想法的。

设计意图:教师注意引导学生不要脱离我们写作的本质,好故事也是有想法的,而不并为了曲折而曲折。


七、小结

小结本节课的教学流程,强调读写结合。


【教学反思】

本节课的成功之处,一是充分发挥了学生课堂的主体作用,学生在老师的引领下,走进教学情境,教学气氛轻松愉悦,学生主动生成了故事的写作方法;二是教学过程简单,而又循序渐进;三是范文的呈现提示学生关注自己身边的人事,写出真情实感的故事。

这节课的失败之处,主要有以下几处,一是教学内容有些多,教学目标难,不易在一节课中让学生有所收获,所以在教学目标的选择上还是“贪多”;二是学生对语言文本的理解和把握并没深入,虽说在最初设计的时候本安排了以采访演员的方式,带领学生深入文本,把握语言文字,体会人物思想品质和作品主旨,而在实际过程中,因为时间关系,将之删除;三是学生在表演环节,只是单纯地读文章,而不是在把握人物性格和主旨基础上去进行表演,就变成了单纯地为了表演,为了热闹而表演,而热闹,忽略了本环节的主要目的,实则是没有把握住学情和创作表演的本质。

这次比赛,让我又再一次审视自己的教学,存在太多问题。可以这样说,这次比赛,给我打开了教学一扇新的窗口,我将以“新生”的身份重新踏入三尺讲台,争取新的飞跃和进步。

 

【点评】

白丽宁老师执教的《学写故事》的决赛展示课是一节富有创意的课例,具有如下三个突出特点:

一、导入自然巧妙。白老师善于把课前学生推介的武汉著名景点与各类美食关键词作为导入语,同时埋下伏笔,也是作为学生课堂将要练习写作选取的话题,起到了一箭双雕之功效。

二、方法别致新颖。虽然学写故事是本节课的主要教学任务,但白老师并没有单刀直入地让学生进行学写故事,而是设计并组织开展了扮演活动与文本分析这两个前置环节,让学生以讲故事的方式,分组扮演图书《萧何月下追韩信》以及课外作品《赤兔之死》里的故事。然后组织学生讨论分析写故事的方法。进而水到渠成地引出学写故事的教学环节。在有限的课内时间里实现了由读到写的课内拓展迁移。

三、学生充分参与。整节课注重创设让学生参与语言实践活动的氛围,突出了学生的主体地位。



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