人教版七年级下册第四单元

高山安可仰 儒者传清芬

——《叶圣陶先生二三事》《我所景仰的蔡先生之风格》整合探究课

翔宇教育集团湖北省监利县新教育实验学校 张慧琼

【教学内容】

教材：《叶圣陶先生二三事》

图书：《我所景仰的蔡先生之风格》

【课    型】

精读引领课

【学习目标】

1.学会用略读的方式，快速领会文章主要内容；

2.学习通过若干小事，写出人物特点的写作手法；

3.感受中华美德，陶冶情操，净化心灵。

【课前准备】

1.预习教材：《叶圣陶先生二三事》，图书：《我所景仰的蔡先生之风格》。

2.了解叶圣陶、蔡元培两位先生及作者张中行和傅斯年的生平。

【教学设想】

两篇文章风格相似，主题相同，总字数5000字左右，阅读量较大。秉承一课一得的教学理念，围绕以小事件见大品格的写作手法，展开多种教学手段，教学生不同的阅读方法，感受名人的高尚品德，陶冶情操。

【课堂教学】

活动一：略读——初识先生

1.叶圣陶先生和蔡元培先生具有怎样的品格？

要求：以默读的方式，扫读或者跳读两篇文章，找出文中评价性的语句，注意进行符号式批注：在评价性语句下面画上波浪线，并在句中重点词语或短句下面画上自己喜欢的符号，如三角形。

（温馨提示：评价性的语句多在段首或段尾）

学生展示：

叶圣陶是________的人。

蔡元培是________的人。

（准备——展示——点评）

小结：略读的方法。

设计意图：让学生学会用恰当的方式阅读文本，并且养成不动笔墨不读书的好习惯。

活动二：细读——景仰先生

1.我们今天所学的两篇文章都是写人记事的散文，细读两篇文章，有哪些事情给你留下了深刻的印象呢？

要求：我们以对话式批注的方式细读课文，哪些事情体现了先生们怎样的品格。

示例：叶圣陶先生，您修润文字，是多么的一丝不苟，修润的是文字，践行的是美德。

（温馨提示：在相关语段的右侧空白处做对话式批注）

学生展示：

_______先生，

您______________， 

是多么的______________，

______________的是______________，

______________的是美德。

（准备——展示——点评）

小结：以小事件见大品格的写作手法

设计意图：让学生学会准确而简明地概括事件，并能够深入地研读文本，感受教育名人的人格魅力。

活动三：悟读——传承美德

1.叶圣陶先生和蔡元培先生德行高远，品行如高山，似清芬，令两位作者景仰。请结合作者生平，谈谈作者张中行先生和傅斯年先生身上的美德。

2.课题为《高山安可仰   儒者____清芬》，请根据你在课堂上的感悟，将课题补充完整。

（展示——点评）

设计意图：不仅读懂作品中的人物，还要读懂作者，做到课内课外相结合，让学生懂得中华传统美德是需要践行和传承的。

小结：这四位先生都是著名的文化学者，更是中华传统美德最好的践行与传承者。人无德不立，国无德不兴。少年有德，则国有德。作为中华少年的我们更应该崇德重德，做传承和发扬中华美德的中国好少年！

【教学反思】

刚开始整合教材与图书时，我先教教材中的文章，再学以致用到图书上的文章，后来发现这样的整合比较单一、机械。于是，对于这节课的教学设计，我将教材与图书上的文章按略读——细读——悟读相结合的阅读方法来进行平行整合。

在教学设计中，我注重符号式批注、对话式批注等阅读方法的指导。在课堂教学中，我注重和学生的对话，及时指导学生如何准确而简明地概括小事件，多角度引导学生对文本的深入思考。

两篇文章篇幅均很长，在没有进行预习的情况下，40分钟内让学生掌握一定的阅读方法，学到以小见大的写作手法，并感受到中华美德，陶冶情操，得益于一课一得的教学理念和紧凑流畅的教学设计。

【点评】

张慧琼老师用40分钟时间完成了《叶圣陶先生二三事》《我所景仰的蔡先生之风格》两篇文章的教学任务，体现了语文主题学习的基本要求，教学效果良好。

这节课有几个鲜明的特点：一是以学生活动贯穿课堂，课堂上给学生留下了充分阅读和思考的时间，学生主体地位体现的比较好。从学生的展示来看，效果还是很好的。二是注重学习方法的指导，如要求学生用圈点勾画作批注的方法，画出文中评价性语句，并根据提供的示例作对话式批注。三是课堂上有生成性，如课堂的结尾部分，张教师提供一则联语，让学生根据语境填写出空缺的一个字，并说明理由。这个问题没有标准答案，具有很大的开放性。这一环节无疑是本节课的一个亮点。

这节课也有值得完善的地方，突出问题是两篇篇幅都不短的文章不分主次，要求学生同时阅读，而且在学习过程中互相穿插，造成了条理的混乱。小组合作学习，分工不够合理，降低了学习效率。此外，在学生自读过程中，教师不时插言，会打断学生的思考。这些问题都是需要改进的。