部编版七年级下册第五单元

看花悟世界 托物言心声

广西壮族自治区南宁市碧翠园学校 黎玲

【教学设想】

经典的文章，常读常新。《紫藤萝瀑布》《好一朵木槿花》《丁香结》都是宗璞笔下的经典优美散文，它们三篇是有内在联系的，就是三篇都是写景感悟生命的散文，于是我将这三篇文章整合起来，并以“看花悟世界托物言心声”为主线，进行整合教学。本课设计是精读引领课，在《紫藤萝瀑布》充分感悟的基础上，获得“托物言志”类散文的阅读方法，再以这样的阅读方法带动另两篇的阅读。学生课堂上得到生命感悟的激发，就容易对生命有着自己的思考和感悟，并学会“看花悟世界托物言心声”。

【教学内容】

教材：《紫藤萝瀑布》

图书：《好一朵木槿花》《丁香结》

【课型】

精读引领课

【学习目标】

1. 感知文章主要内容；

2. 抓关键语句，品文章内容，通过比较阅读，领会“托物言志”写作手法；

3. 学习作者积极乐观个人生态度。（让生命开成怒放的藤萝，让往事淡如烟云。）

【课堂教学】

一、 导入

师：武汉的樱花非常的绚烂，让老师不由想起诗句“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，很多人都喜欢樱花轰轰烈烈的壮美，为获得一次人生的巅峰而狂热的追求，哪怕因此失去生命而在所不惜。这样壮美的樱花，我们看到了不懈追求的生命，那么著名的当代女作家宗璞在花中，她又看到和悟到了什么？一起走进“看花悟世界，托物言心声”主题学习。

设计意图：让学生能在诗意的导入中及早进入课堂氛围，及早进入状态，且这样的导入语与本节课的主题很切合。

二、 文本导入

师：花是美的，比花更美的是能用生花妙笔勾勒出花之意蕴的美文，人们常说一篇文章能做到以下两点，就称之为走心的美文。（屏显）我们一起来读，起：

初读：不由得让人停下了脚步。

读完：不觉得加快了脚步。

师：我们能否在宗璞的《紫藤萝瀑布》里和作者一样，也感受到这两点呢？

设计意图：能巧妙的用文章的首尾句，引入文本。目的，让学生注意到文章这关键的两句，会无意识中带着问题进入文本。

现在，我们先来就物论物，磨研形态凸显事物特点。

（一）  就物论物，磨研形态凸显事物特点。

师：首先我们先来感受作者笔下紫藤萝是怎样的特点。请同学们用自己喜欢的阅读方式阅读文章，划出你认为能很好描写紫藤萝特点的句子。

师：请同学们用老师给的句式交流刚才我们的阅读收获。

句式说话：我觉得这地方“”写得好，好在写出了紫藤萝的。（提示：可以从字词、修辞手法、画面、情感等角度来鉴赏。）

师：哪位同学也喜欢这句话，你有着其他不同的看法吗？你来。

设计意图：解读文本的第一步，也是很重要的一步，因为作者对紫藤萝的生动刻画就是为了使自己的“志”-----生命的怒放，逐渐明朗化，对紫藤萝的理解程度常常会决定对“生命”怒放的理解。

师：这一句又一句有关紫藤萝的描写，让作者看到了富有生命活力的紫藤萝。而作者只是纯粹为了展现眼前这些富有生命活力的紫藤萝而已吗？十几年前的藤萝是怎样的一种境况？作者想通过这篇文章表达什么？让我们借助背景资料，理解写作缘由。

三、 知人论世，寻找纽带理解写作缘由

师：请同学们快速阅读讲义最后一页的三段背景资料。

（写作意图：为了更好的理解作者为什么要饱含喜爱之情、赞美之意来写紫藤萝。）

1.在极左思潮泛滥的年代里，人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。（了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。）（对应的句子：花和生活腐化有什么必然关系。）

2.宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名的哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出身，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者唯一的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症（肿瘤），生命垂危。（对应的句子：一直压在我心上的关于生死的疑惑和疾病的痛楚。）

3.文章写于1982年5月，正是改革开放初期，全国正迎来枯木逢春的好时机。全国人民从十年动乱之中回过神来，全力开展经济建设，全国上下呈现出生机勃发，欣欣向荣的美好局面。

师：十几年前花的命运如何？那人呢？

师：但是随着改革开放春风的吹来，人们的思想从十年动乱中回过神来，不再狭隘的理解赏花、种花，紫藤萝才在才得以坦荡、骄傲怒放的机会，这样的怒放，让人感受到它们生命力的顽强，花都能尚且如此，何必是人呢？于是有着顽强生命力的紫藤萝，犹如瀑布般，流着，流着，流进了我的心里，让我得到精神的宁静和生的喜悦，于是我感悟到了：

师：由此我们知道，由于十几年前的极左思想，花开得非常的稀落甚至遭受了被铲除的命运，但十几年后，它竟然开花了，而且开得（生）这样盛，这样密，不得不佩服这花（生）生命力的顽强。

四、探骊得珠，重回文章把握主旨

师：作者从花里得到的生命感悟是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。你怎么来理解生命的长河是无止境的？因为生命的无止境，我们更应该将自己的生命投入到生命的长河里，让自己的生命得到尽情的怒放。

师：宗璞曾经说过，她的文字若能为徘徊在十字路口的人能增添人们抉择时的勇气，或能减少抉择时的痛苦，她便心安。紫藤萝告诉了作者生命的真谛，也告诉了我们生命的真谛。作者将自己的生命感悟寄托在紫藤花上，通过某种景物的描写来寄托自己的某种志向或感悟的，这种写作手法叫“托物言志”。刚才我们阅读这篇文章的方法，就是对托物言志类文章的阅读方法。接下来我们用这样的阅读方法来阅读宗璞写花的另两篇托物言志的文章，看看宗璞在木槿花和丁香花里得到怎样的生命真谛。

五、

师：请同学们快速阅读《好一朵木槿花》《丁香结》，用句式表达：我从“”这地方，看到了一朵具有品质的木槿花（丁香花），表达作者对木槿花（丁香花）的之情。

师：由此，我们得到，木槿花（丁香花）给我们的生命真谛是：

这些花告诉了我们生命的真谛，让我们再来听听名人们是怎样说生命的吧。

▲认识了生活的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。 ——海涅　　

▲希望是生命的源泉，失去它，生命就会枯萎。 ——富兰克林　　

▲幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心的和声。——罗曼·罗兰　　

▲幸福的诀窍，并不在于努力得到快乐，而是在努力中发掘快乐。——纪德　　

师：一篇文章，能通过某种景物来寄托某种情感，这样的文章才有情感的深度。现在请同学们借鉴作者的文章写作手法，来说说，你想通过表达什么感悟呢？

结语：懂得“看花悟世界”我们就能悟到生命更厚的厚度，懂得“托物言心声”，我们的心灵就会更加的丰盈。同学们，我们可以在阅读中，让自己的生命更有厚度和宽度，最后送给同学们一句话：行走在阅读的路上，遇见更好的自己。下课！

【教学反思】

本节课以“看花悟世界，托物言心声”为主线，将宗璞的三篇散文整合教授。根据文章的文体、主题、行文和表现手法的高度相似性，采用精读引领、自读拓展和略读处理等方式，基本能落实三个维度的教学目标。课堂上能尊重学生的阅读体验，在老师的引导下，学生对生命也有自己的体验和感悟，课堂上，他们也能积极参与各环节的讨论。高效完成了教学任务。需要改进的地方是在教学过程中，要注意文本间的内在联系，要善于挖掘文本的思想内涵，使课堂更有深度。

【点评】

教者具有强烈的类文意识和整合能力，以“看花悟世界，托物言心声"为主线，将宗璞的三篇散文整合教授。根据文章的文体、主题、行文和表现手法的高度相似性，教者采用精读引领、自读拓展和略读处理等方式，高效地完成了教学任务。

首先，对精读文本深入挖掘，教者引领学生在文本中反复涵泳，品味花之形态与特点，以花之怒放领会生命的怒放;接着，教者以知人论世之法，引领学生寻找纽带，探究写作缘由，以十几年前花的样子与人的境况相比，境况凄惨，人生的低谷，“压得喘不过气来"，而花使作者看到了生机。作者由花感悟到生命的无止境。这样，由感知物性到内在意蕴到联系人生经历到悟生命哲理，学生将宗璞散文的行文思路与内在逻辑弄清之后，以在精读中所学之法运用到自读与略读文章中去，就显得顺畅多了。通过整合，学生对宗璞散文的主旨、结构、写作风格也有了较为全面的认识。

建议教者在抓住整合点的基础上，要注意教学过程中内在的思维联系与转换，另外，精读赏析要充分，略读部分不宜脱离文本。