部编人教版七年级上册第四单元

托物寄心曲　枝叶总关情

              ——《爱莲说》《草木篇》《诗六首》整合教学

吉林省安图县永庆乡中心学校　李家亭

【教学设想】

托物言志的写法是初中语文学习中经常接触到的一种文学手法。本节课力图以《爱莲说》为例，引导学生自主建构起学习托物言志写法的阅读模式，为以后的学习打下基础。同时，结合文言文的教学特点，落实好文言文的教学，更好的做到古为今用，培养学生高尚的节操。在“听”中知“物”，在“说”中知“志”，在“读”中加深对“莲”品质的理解，在“写”实现知识的内化。

【教学内容】

教材：《爱莲说（七下）》

图书：《诗六首》《草木篇》（流沙河）

【课型】

精读引领课

【学习目标】

通过以“志”品“物”的方式来了解莲的品质。学习托物言志的手法，尝试说句有道理的话。

【课前准备】

熟读图书《泾溪》《画菊》等，教材《爱莲说》《草木篇》

【课堂教学】

活动一：赏莲知文意

1.出示课文，在听读、自读、群读中知文意。相机点拨学生理解文本中“蕃”“涟”“亵”“蔓”等字词的音义形。

2.词海徜徉，通过集中识记，正反相对、成语填空等方式加深理解本文所出现的字词。共设计了三个小环节，一是集中识读字词的音形义，落实好文言文字词的积累。集中认读“蕃、濯、清涟、鲜、宜、妖、亵玩”等字词。二是找出词的反义词，出示的字有“蕃”和“中”。三是成语印记。用课文中的常用实词来填成语，加深对字义的理解。

设计意图：文言文教学，首先学生必须要过理解关。突破文字的障碍，实现由古代汉语向汉代汉语的转变。所以本环节试图让学生通过文字走进文本。在听读环节认识作者写了什么，在自读环节体会文本的构思之美，对比之美和寄托之美，在群读中理解“物”和“志”初步关系，从而体会“说”这种文体的特点。在读中，教师相机点拔，充分预设，对字词进行深入的理解，让学生在了解汉字演变的过程中，受到汉字图画美的审美教育。力图三遍成诵，入脑入心，让优秀的文化成为学生一生的记忆。让学生在字词的海洋中徜徉，加深对字词的理解和识记。落实好文言文字词的教学。

活动二：赏莲知寓意

１.从课文中找出作者对莲花进行集中描写的句子，并说说大意。

２.从课文中找出物人合一的句子，并说说大意。

３.出示竹子图片，并显示“未出土时先有节，高到凌云尚虚心”一联，让学生说说“节、虚心”等词的本义和引伸义。打通联想渠道。

４.利用托物言志“物人合一”的特点，激发学生联想，用“我从（　　　）一句中，通过（　　　　）等词，联想到莲花具有（　　）样的君子之质。”对莲花的内在之质进行分析。

５.自主探讨

A.什么是“托物言志”？

B.如何阅读“托物言志”类的诗文？引导学生认识到：

联 想

寻 志  ————  品 物

志物相通

联想途径点拔：

1.由物及人

2.由形象到抽象

3.关注描写对象的形容词、动词。

设计意图：本环节力图让学生理解“托物言志”这种文学笔法的阅读模式。在“莲”和“君子”之间，通过联想打通理解，实现由“物”到“志”的转变。实现本课的学习重点知识的落实。

活动三：挑战自我，牛刀小试

１.阅读《草木篇》，学生想想白杨、藤、仙人掌、梅这四种植物分别与莲花的哪些内在品质相同或相反？

２.思维训练-抓物征，赋深意。出示“蜡烛”发光的一个图片，让学生根据“发光、寿命、火焰向上、灯芯与光亮”等特征说一句有寓意的话。教师相机点拨。

３.学生自主说话练习。选择一种自己熟悉的物品，运用情思，说一句有寓意的话，使物品的特征与寓意相合。（预设：对学有余力的同学，可将自己的一句话拓展成小诗。）

４.群诗美读。分别出示《石灰吟》《泾溪》《画菊》《登飞来峰》《己亥杂诗》《过松源晨炊漆公店》等诗，让学生说说诗中的哲理句、心志句、寓意句的理解，真正实现掌握“托物言志”类文章的阅读方法。

设计意图：本环节力图让学生在“读”和“写”中实现对“托物言志”类文本的阅读模式理解。在“读”课外图书的阅读中加深对课文的进一步理解。在写中实现知识的迁移，能力的提升。对学有余力的同学来提更高的要求，可将一句话拓展成小诗。尊重学生的个性、能力和学识。

小结：

清代诗人袁枚的《遣兴》中写道“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用多为绝妙词。”面对自然万物，愿我们用我们的诗心雅意，写出属于我们自己的诗篇。

【教学反思】

本节课，内容充实，思路清晰，尊重学生的认知规律和文本特点，以学生的自主学习活动为主导，以学生的个体自学为方向，目标小而精，落实了“语文主题学习”一课一得的理念，学生学有所得。但由于对学生的学情估计不足，对学生的真实情况了解不够，致使教学过程推进不顺，有些环节落实的比较匆忙，有些知识落实的还不够精准。

【点评】

李家亭老师讲课的优点，一是教学语言诙谐、幽默，能搔到学生思想的“痒处”，课堂一直处在轻松愉悦的状态，一些如问男生“哪个女生像莲花一样可远观而不可亵玩”等问题，都能增进师生感情，融洽师生关系，学生是在友好、和谐、健康的氛围中学习的，--这在语文教师中是最难得的基本素养。二是教学接地气，又不乏教育机智，一些突发的事件如课件出现故障、个别环节未如期完成等，都能作出果断妥善的处置。三是反复品读、重点词语以成语填空形式巩固运用等，都能抓住阅读教学的特点扎实灵活处理。不足之处是前半段个别环节重复、胶着，推动缓慢，造成头重脚轻比例失当。建议提高全局观念，避免顾此失彼。