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缪兴萍《父亲、树林和鸟》三年级上

主讲老师:2018小学(临沂) / 4924 人在浏览

  • 特等奖-缪兴萍《父亲树林和鸟》三年 00:43:14

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三年级上册第五单元

《父亲、树林和鸟》教学设计

山东临沂枣园小学 缪兴萍

 

【教学目标】

(一)指导学生读懂课文,引导学生在阅读中理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。

(二)学习对比的方法,并在阅读中掌握运用。

(三)体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

 

教学重难点】

(一)体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

(二)学习对比的方法,并在阅读中掌握运用。

 

【教学过程】

 

一、检查预习,以学定教


(一)导入

谈话引入课题,板书。

 

(二)检查预习

1.你发现与我们之前学过的课题有什么不一样?

2.给题目添词语,变成一句话。“父亲( )树林和鸟。”

3.画出中心句,读一读。

4.检查生字:(指生读:茫茫然、凝神静气、兀立)

 

二、精讲点拨,随文得法

 

(一)体会第一次对比

1.这几个词语出现在课文的哪句话中?

PPT:我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

通过读,发现分别是描写谁的?

(板书:我:茫茫然     父亲:凝神静气)


2.   父亲与我来到了一片怎样的树林,使他们有如此的不同?自由朗读3——6自然段,一边读一边想象画面。

父亲与“我”来到了怎样的树林?

(理解“幽深、雾蒙蒙”)


3.面对这样的一片树林,父亲说——林子里有不少鸟。

而我却——没有看见一只鸟飞,没有听到一声鸟叫。

所以我感到——茫茫然。


4.父亲是怎样观察的?

“我”是怎样观察的?

学生动作模仿父亲与“我”的样子观察。

父亲的观察与“我”的观察有什么差别?

师生合作朗读3——6自然段,想象画面。引导学生感受父亲、树林与鸟相融、相知与相爱的和谐画面。(理解“凝神静气”)

小结:作者通过对比父亲与“我”的不同观察,(板书:对比)让我们读出了一个凝神静气的父亲,也读到了一个茫然的“我”。

 

(二)交流第二、三次对比

1.采用小组合作学习的方式,默读7——19自然段,用不同的符号画出父亲的发现与“我”的发现?(生交流分享观点)

男女生合作读,读出父亲与“我”的不同。

3.   鸟为什么有气味?学生朗读13——15段。引导学生想象自己是一只快乐的鸟儿,边读边做动作,感受父亲、树林与鸟的“快活”。(小结:父亲知鸟爱鸟)

2.引导学生发现课文最后一处对比。(父亲与猎人)

体会句子:“我真高兴,父亲不是猎人。”

父亲与猎人有什么不同?(生谈感受)

所以,作者说——我真高兴,父亲不是猎人。

4. 简介本文作者牛汉的作品。

 

三、拓展阅读,学法迁移


引导学生用这节课学到的对比的方法默读主题阅读图书中的作品《云雀》,看看哪些地方运用了对比。

1.这篇文章里是把谁和谁对比了?(老头和“我们”)

2.他们对待小云雀有什么不同?

3.你又发现了怎样的对比?

4.这节课一起读了《父亲、树林与鸟》与《云雀》,你有什么收获?(生谈感受)

小结:我们这样对比着读着读着,就发现了人与自然和谐相处的密码,那就是爱与尊重。

 

四、巩固延伸,学以致用


在主题阅读图书中还有许多描写人与自然的好文章,推荐阅读《相依相伴》与《自然童趣》两个专题。


特等奖-缪兴萍《父亲树林和鸟》三年 00:43:14
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