三年级上册第五单元
《父亲、树林和鸟》教学设计
山东临沂枣园小学 缪兴萍
【教学目标】
(一)指导学生读懂课文,引导学生在阅读中理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。
(二)学习对比的方法,并在阅读中掌握运用。
(三)体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
【教学重难点】
(一)体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
(二)学习对比的方法,并在阅读中掌握运用。
【教学过程】
一、检查预习,以学定教
(一)导入
谈话引入课题,板书。
(二)检查预习
1.你发现与我们之前学过的课题有什么不一样?
2.给题目添词语,变成一句话。“父亲( )树林和鸟。”
3.画出中心句,读一读。
4.检查生字:(指生读:茫茫然、凝神静气、兀立)
二、精讲点拨,随文得法
(一)体会第一次对比
1.这几个词语出现在课文的哪句话中?
PPT:我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
通过读,发现分别是描写谁的?
(板书:我:茫茫然 父亲:凝神静气)
2. 父亲与我来到了一片怎样的树林,使他们有如此的不同?自由朗读3——6自然段,一边读一边想象画面。
父亲与“我”来到了怎样的树林?
(理解“幽深、雾蒙蒙”)
3.面对这样的一片树林,父亲说——林子里有不少鸟。
而我却——没有看见一只鸟飞,没有听到一声鸟叫。
所以我感到——茫茫然。
4.父亲是怎样观察的?
“我”是怎样观察的?
学生动作模仿父亲与“我”的样子观察。
父亲的观察与“我”的观察有什么差别?
师生合作朗读3——6自然段,想象画面。引导学生感受父亲、树林与鸟相融、相知与相爱的和谐画面。(理解“凝神静气”)
小结:作者通过对比父亲与“我”的不同观察,(板书:对比)让我们读出了一个凝神静气的父亲,也读到了一个茫然的“我”。
(二)交流第二、三次对比
1.采用小组合作学习的方式,默读7——19自然段,用不同的符号画出父亲的发现与“我”的发现?(生交流分享观点)
男女生合作读,读出父亲与“我”的不同。
3. 鸟为什么有气味?学生朗读13——15段。引导学生想象自己是一只快乐的鸟儿,边读边做动作,感受父亲、树林与鸟的“快活”。(小结:父亲知鸟爱鸟)
2.引导学生发现课文最后一处对比。(父亲与猎人)
体会句子:“我真高兴,父亲不是猎人。”
父亲与猎人有什么不同?(生谈感受)
所以,作者说——我真高兴,父亲不是猎人。
4. 简介本文作者牛汉的作品。
三、拓展阅读,学法迁移
引导学生用这节课学到的对比的方法默读主题阅读图书中的作品《云雀》,看看哪些地方运用了对比。
1.这篇文章里是把谁和谁对比了?(老头和“我们”)
2.他们对待小云雀有什么不同?
3.你又发现了怎样的对比?
4.这节课一起读了《父亲、树林与鸟》与《云雀》,你有什么收获?(生谈感受)
小结:我们这样对比着读着读着,就发现了人与自然和谐相处的密码,那就是爱与尊重。
四、巩固延伸,学以致用
在主题阅读图书中还有许多描写人与自然的好文章,推荐阅读《相依相伴》与《自然童趣》两个专题。
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