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孙佳伟《大还是小》一年级上

主讲老师:2018小学(临沂) / 2912 人在浏览

  • 特等奖-孙佳伟《大还是小》一年级上 00:42:51

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一年级上册第十课

学找“大”

——《大还是小》第一课时教学设计

江苏省启东市和合小学  孙佳伟


【教学内容】

课文:《大还是小》

自选文本:《小猪宝宝长大了》《平平的手》

 

【教学目标】

1.认识本课11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写田字格里的“衣”。

2.通过识读生字、反复朗读,能正确流利地朗读课文。 

3.结合插图,体会“我”什么时候觉得自己很大;结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大。

 

【教学重点】

学习本课生字新词,体会“我”什么时候觉得自己很大。

 

【教学难点】

结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大。

 

【设计理念】

《语文课程标准》就阅读教学在第一学段明确提出:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这是学习阅读的前提和基础,只有学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展四维空间,提高阅读的质量。故本课结合现阶段学生已有学情,将长句中的关键词语单独拎出,由读句段转化成读词语,降低朗读难度,激发朗读兴趣。

语文的工具性与人文性力求统一,结合短文事例,融入学生生活,看一看生动形象的生活画面,说一说自己的“大”,共同寻找长大的秘诀。

 

【学情分析】

1.关于学习方法:会仿照句式,结合生活实际找一找长大的“秘诀”。

2.关于学习基础:通过第一课时的学习,能够扫除阅读障碍,顺畅阅读;能够结合课文或选文,整体感知内容。


【教学过程】


课前互动:吟诵激趣,铺垫情感

1.听一听:还记得我是谁吗?最近孙老师读到一首关于大和小的儿歌,很有意思,带给大家听一听。

2.试一试:相信这样的儿歌我们同学也能对,咱们来试试。(出示图片)

3.结一结:小朋友的智慧无穷大,编儿歌真有意思,待会儿我们的课堂上还会有许多有意思的地方呢。现在静息,准备上课!


板块一:课题质疑,激趣导入

1.引出“大小”:刚刚, 一大一小两个事物,对起来是那样有趣。今天大和小又给我们带来了怎样有趣的故事呢?今天我们就来学习这篇课文。

2.引出课题:谁想读读课题?

3.引导初读:这篇课文里的小朋友什么时候大,什么时候小呢?请同学们大声读读课文,找找答案吧!

设计意图:第一课时,低年级的儿童刚刚接触新课文,能否引起儿童的学习动机,激发儿童学习兴趣,激活儿童的思维,十分重要。本环节紧扣课题,让学生为课题加上标点,抓住关键词“大”和“小”,明白这是一个选择疑问,质疑生趣,引起儿童的学习动机。


板块二:识读生字,顺畅阅读

引读课文:我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。

1.学习第一组词语

时候   觉得   穿衣服

(1)正音认读

(2)释义认读

穿:

① 看图明义:上面的穴表示洞,下面还有一颗牙呢!

② 拓展运用:穿也可以表示穿戴的动作,你会自己穿什么呢?

衣:

① 拓展运用:咱们穿的衣服的种类真多呀。

(3)随文认读

① 去音指读

② 随文认读:我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。

③ 师生合读

引读课文:我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

2.学习第二组词语

自己   很小  

(1)正音认读:你想提醒大家注意哪些生字的读音?

(2)比较识旁:

很:

① 看一看:你有什么发现?(出示:很 得)

② 比一比:两撇成双,那就是——双人旁。

③ 写一写:和我书空一遍。

④ 读一读:让我们再来读读这对双人旁兄弟。

⑤  找一找:认识了“很”,你能给“很”找找朋友吗?

⑥  玩一玩:你能配合着老师读一读吗?

⑦  结一结:有了这个“很”字,“小”就显得——更小了;“大”就显得——更大了

(3)随文认读:让我们再来读读这组词

引读课文:有时候,我希望自己不要长大。

          更多的时候我盼着自己快点儿长大。

3.学习第三组词语

快点儿

① 读一读:一起读读。

② 写一写:和我书空“竖心旁”。

3.比一比:竖心旁的字多与心情有关!

4.回顾两组词语

自由读:去掉拼音,这些生字新词你还认识吗?自己先练一练。

开火车读:准备好了吗?我们开火车读!

集体读:让我们把这些生字新词齐读一遍。

设计意图:识字教学,是第一学段阅读教学的教学重点。本环节针对本课教学的11个生字,考虑儿童的学习经验,分类出示,分别引导,循序渐进,引导儿童通过看图比较、扩词积累、动宾短语搭配等方式熟记“穿”“衣”的字形、字义。在具体的语言环境、生动的生活环境中学词、用词。在学习生字词的同时,为学生范读课文中的长句,自然而然把学生带入文本的情境中,也给学生一种朗读的示范和引导,为帮助学生朗读这篇课文打下基础。

 

板块三:再读课文,学习“找大”

1.聚焦一、二自然段,感受“大”

(1)看一看:看,文中的小朋友在干什么?

3.联系生活,学找“大”

(1)想一想:小朋友这么能干!你会自己干什么呢?

(2)说一说:在我看来,你们和文中的小朋友一样“很大”!快来夸夸自己。

出示句式:我自己_________的时候,我自己_________的时候,我觉得自己很大。

(3)读一读:再来读一读这句话。

(4)结一结:看来当我们自己的事情能自己做时,就会觉得自己很大。

设计意图:第一学段的儿童,由于受学习能力的局限,尽管经历了初读课文、初步感知、顺畅阅读的学习过程,但对于文本整体的感知,依然是比较零散的。本环节充分发挥教师的引导作用,抓住“什么时候觉得自己很大”、“什么时候觉得自己很小”这两个主问题,理清文章脉络,从而促进儿童获得文本的较为完整的、整体的感知。紧接着着眼于“大”,联系生活、展开联想,从而进一步体会“大”的真正意义。



板块四:顺延激趣,拓展延伸

    接下来,我们再来听一个故事,故事叫——《小猪宝宝长大了》,从哪里可以看出小猪宝宝长大了?拿起课文纸,竖起耳朵,仔细听!

1.说一说:小猪宝宝做什么的时候,你觉得小猪宝宝长大了?

出示:小猪宝宝_________________的时候,我觉得小猪宝宝长大了。

    2.结一结:哦,小猪宝宝和文中的“我”一样,都能自己的事情自己做。你找到长大的秘诀了吗?(回扣板书)像这样长大的故事在我们的语文主题学习图书上也有,在《平平的手》这个故事中,平平做什么的时候你觉得他长大了呢?课后咱们可以找一找,读一读。


板块五:仔细观察,书写生字

1.启发观察:仔细观察田字格中的“衣”字,你觉得怎样才能把它写得端正、好看呢?

2.书写实践:

伸出小手,和我书空“衣”。

今天,我们一起学找“大”,发现自己也很大。那文中的小朋友为什么觉得自己小呢?(回扣黑板上的?)下堂课我们继续学习。课后完成习字册,为“衣”找朋友。

设计意图:识字写字是低年级阅读教学的重要任务。本环节通过引导学生观察生字关键笔画在田字格中的具体位置,部分笔画的书写要点,引导学生书写好汉字的每一笔。

 

【作业布置】

1.完成《习字册》,为“衣”找朋友。

 

【板书设计】                   ?   ?

10.大还是小?

自己穿衣服    

     大   自己系鞋带    自己做  

……     


【教学反思】

本课,教师从学生的生活实际入手,引导学生进行是“大”还是“小”的思考,让学生走进课文,在阅读中有所感悟。在生字识记环节,教师借助拼音识记、释义认读、看图明义、拓展运用等方法加深学生对生字的印象。本课时,关于“我”很大这个问题,教师通过指导学生朗读、引导学生结合自身生活实际,分析原因,进行总结,得出结论——自己的事情自己做。链接文本,利用有趣的故事,将“大”的概念具化为“长大”,期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。

 


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