点此下载本课教学素材

一年级上册第十课

学找“大”

——《大还是小》第一课时教学设计

江苏省启东市和合小学  孙佳伟

【教学内容】

课文：《大还是小》

自选文本：《小猪宝宝长大了》《平平的手》

【教学目标】

1.认识本课11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写田字格里的“衣”。

2.通过识读生字、反复朗读，能正确流利地朗读课文。 

3.结合插图，体会“我”什么时候觉得自己很大；结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。

【教学重点】

学习本课生字新词，体会“我”什么时候觉得自己很大。

【教学难点】

结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。

【设计理念】

《语文课程标准》就阅读教学在第一学段明确提出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这是学习阅读的前提和基础，只有学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展四维空间，提高阅读的质量。故本课结合现阶段学生已有学情，将长句中的关键词语单独拎出，由读句段转化成读词语，降低朗读难度，激发朗读兴趣。

语文的工具性与人文性力求统一，结合短文事例，融入学生生活，看一看生动形象的生活画面，说一说自己的“大”，共同寻找长大的秘诀。

【学情分析】

1.关于学习方法：会仿照句式，结合生活实际找一找长大的“秘诀”。

2.关于学习基础：通过第一课时的学习，能够扫除阅读障碍，顺畅阅读；能够结合课文或选文，整体感知内容。

【教学过程】

课前互动：吟诵激趣，铺垫情感

1.听一听：还记得我是谁吗？最近孙老师读到一首关于大和小的儿歌，很有意思，带给大家听一听。

2.试一试：相信这样的儿歌我们同学也能对，咱们来试试。（出示图片）

3.结一结：小朋友的智慧无穷大，编儿歌真有意思，待会儿我们的课堂上还会有许多有意思的地方呢。现在静息，准备上课！

板块一：课题质疑，激趣导入

1.引出“大小”：刚刚， 一大一小两个事物，对起来是那样有趣。今天大和小又给我们带来了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习这篇课文。

2.引出课题：谁想读读课题？

3.引导初读:这篇课文里的小朋友什么时候大，什么时候小呢？请同学们大声读读课文，找找答案吧!

设计意图：第一课时，低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学习动机，激发儿童学习兴趣，激活儿童的思维，十分重要。本环节紧扣课题，让学生为课题加上标点，抓住关键词“大”和“小”，明白这是一个选择疑问，质疑生趣，引起儿童的学习动机。

板块二：识读生字，顺畅阅读

引读课文：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

1.学习第一组词语

时候   觉得   穿衣服

（1）正音认读

（2）释义认读

穿：

①　看图明义：上面的穴表示洞，下面还有一颗牙呢！

②　拓展运用：穿也可以表示穿戴的动作，你会自己穿什么呢？

衣：

①　拓展运用：咱们穿的衣服的种类真多呀。

（3）随文认读

①　去音指读

②　随文认读：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

③　师生合读

引读课文：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

2.学习第二组词语

自己   很小  

（1）正音认读：你想提醒大家注意哪些生字的读音？

（2）比较识旁：

很：

①　看一看：你有什么发现？（出示：很 得）

②　比一比：两撇成双，那就是——双人旁。

③　写一写：和我书空一遍。

④　读一读：让我们再来读读这对双人旁兄弟。

⑤  找一找：认识了“很”，你能给“很”找找朋友吗？

⑥  玩一玩：你能配合着老师读一读吗？

⑦  结一结：有了这个“很”字，“小”就显得——更小了；“大”就显得——更大了。

（3）随文认读：让我们再来读读这组词

引读课文：有时候，我希望自己不要长大。

          更多的时候我盼着自己快点儿长大。

3.学习第三组词语

快点儿

①　读一读：一起读读。

②　写一写：和我书空“竖心旁”。

3.比一比：竖心旁的字多与心情有关！

4.回顾两组词语

自由读：去掉拼音，这些生字新词你还认识吗？自己先练一练。

开火车读：准备好了吗？我们开火车读！

集体读：让我们把这些生字新词齐读一遍。

设计意图：识字教学，是第一学段阅读教学的教学重点。本环节针对本课教学的11个生字，考虑儿童的学习经验，分类出示，分别引导，循序渐进，引导儿童通过看图比较、扩词积累、动宾短语搭配等方式熟记“穿”“衣”的字形、字义。在具体的语言环境、生动的生活环境中学词、用词。在学习生字词的同时，为学生范读课文中的长句，自然而然把学生带入文本的情境中，也给学生一种朗读的示范和引导，为帮助学生朗读这篇课文打下基础。

板块三：再读课文，学习“找大”

1.聚焦一、二自然段，感受“大”

（1）看一看：看，文中的小朋友在干什么？

3.联系生活，学找“大”

（1）想一想：小朋友这么能干！你会自己干什么呢？

（2）说一说：在我看来，你们和文中的小朋友一样“很大”！快来夸夸自己。

出示句式：我自己_________的时候，我自己_________的时候，我觉得自己很大。

（3）读一读：再来读一读这句话。

（4）结一结：看来当我们自己的事情能自己做时，就会觉得自己很大。

设计意图：第一学段的儿童，由于受学习能力的局限，尽管经历了初读课文、初步感知、顺畅阅读的学习过程，但对于文本整体的感知，依然是比较零散的。本环节充分发挥教师的引导作用，抓住“什么时候觉得自己很大”、“什么时候觉得自己很小”这两个主问题，理清文章脉络，从而促进儿童获得文本的较为完整的、整体的感知。紧接着着眼于“大”，联系生活、展开联想，从而进一步体会“大”的真正意义。

板块四：顺延激趣，拓展延伸

    接下来，我们再来听一个故事，故事叫——《小猪宝宝长大了》，从哪里可以看出小猪宝宝长大了？拿起课文纸，竖起耳朵，仔细听！

1.说一说：小猪宝宝做什么的时候，你觉得小猪宝宝长大了？

出示：小猪宝宝_________________的时候，我觉得小猪宝宝长大了。

    2.结一结：哦，小猪宝宝和文中的“我”一样，都能自己的事情自己做。你找到长大的秘诀了吗？（回扣板书）像这样长大的故事在我们的语文主题学习图书上也有，在《平平的手》这个故事中，平平做什么的时候你觉得他长大了呢？课后咱们可以找一找，读一读。

板块五：仔细观察，书写生字

衣

1.启发观察：仔细观察田字格中的“衣”字，你觉得怎样才能把它写得端正、好看呢？

2.书写实践：

伸出小手，和我书空“衣”。

今天，我们一起学找“大”，发现自己也很大。那文中的小朋友为什么觉得自己小呢？（回扣黑板上的？）下堂课我们继续学习。课后完成习字册，为“衣”找朋友。

设计意图：识字写字是低年级阅读教学的重要任务。本环节通过引导学生观察生字关键笔画在田字格中的具体位置，部分笔画的书写要点，引导学生书写好汉字的每一笔。

【作业布置】

1.完成《习字册》，为“衣”找朋友。

【板书设计】                   ？   ？

10.大还是小？

自己穿衣服    

     大   自己系鞋带    自己做  

……     

【教学反思】

本课，教师从学生的生活实际入手，引导学生进行是“大”还是“小”的思考，让学生走进课文，在阅读中有所感悟。在生字识记环节，教师借助拼音识记、释义认读、看图明义、拓展运用等方法加深学生对生字的印象。本课时，关于“我”很大这个问题，教师通过指导学生朗读、引导学生结合自身生活实际，分析原因，进行总结，得出结论——自己的事情自己做。链接文本，利用有趣的故事，将“大”的概念具化为“长大”，期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。