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张磊《寒号鸟》二年级上

主讲老师:2018小学(临沂) / 3537 人在浏览

  • 特等奖-张磊《寒号鸟》二年级上第五 00:42:34

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二年级上册第五单元

   13 寒号鸟

        山东省青州市邵庄镇邵庄小学 张磊



【教学内容】

部编版二年级语文上册第五单元13课《寒号鸟》;主题阅读图书二年级上第二册《乌鸦兄弟》。


【教学目标】

1、认读“堵”、“缝”等生字,读准多音字“号”、“当”。

2、分角色朗读课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。

3、体会故事寓意,拓展阅读《乌鸦兄弟》。


【教学重点】

分角色朗读课文。


【教学难点】

领会故事寓意。


【教具准备】

教学PPT课件、卡片


【教学设想】

本节课的教学重点为指导学生分角色朗读课文的方法,结合课文的特点,我设计了通过多种形式练习文中对话,引导学生抓住课文提供的“背景”——做窝,体会喜鹊和寒号鸟对话时的心情和语气。运用拓展阅读《乌鸦兄弟》,巩固练习分角色朗读课文的方法,进而引导学生对比两篇文章,启发他们的思维,帮助学生加深对文本的理解,进一步深化主题。


【教学设计】


一、课前诵读,导入课题

1、诵读《明日歌》

师:今天我给大家带来一首古诗(师生齐读《明日歌》)

师:有谁可以猜一下,这首古诗要告诉我们什么道理?

(1)猜出来(时间)

师:咱们班的同学可真厉害,一听就知道是与时间有关,今天我不仅带来一首与时间有关的古诗,还带来了一个故事(出示课题《寒号鸟》)

(2)猜不出来

师:看来问题有点难,我们先把问题放在一边的问题口袋,先来学习一个故事,等学完故事,看看大家能不能猜出来。

2、出示课题:寒号鸟

伸出右手,我们一起板书课题

齐读课题,注意这里有个多音字是“号”,在这里读háo

设计意图:用相关的古诗导入,激发学生对本节课内容的兴趣。


二、初读课文,检查预习

1、检查生字词

师:课前大家已做过预习,现在我来考一考大家。

(出示词语)谁想读给大家听?(生)读对了,请大家跟读。(生读师给予及时评价)

师:如果摘掉帽子,还认识吗?

生开火车读(火车火车哪里开?火车火车这里开)

师:多音字识记“当”、“号”

2、检查预习

师:词语认识了,相信大家读课文也没问题了。

师:再来考一考大家,谁想把第一段读给大家听呢?学生读第一段,师画图。

生:点生贴图寒号鸟、喜鹊

师:故事开始了

设计意图:针对课文中“当”和“号”的词语指导,引导学生用多音字组词的方法帮助我们识记词语。


三、品词读文,感悟寓意


(一)第一次劝告

“几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了”

师:冬天快到了,喜鹊做了什么准备?(打开课文读2-4自然段,找出答案)

生:忙着做窝(提示用课文中的话回答)

师:寒号鸟呢?

生:玩、睡觉

师:面对这样的寒号鸟,邻居喜鹊是怎样劝告的呢?(生读)

师分析:喜鹊会用什么样的心情劝告寒号鸟?

生:关心。(师贴图关心)

师:能不能尝试用关心的语气去劝告寒号鸟呢?生1生2

师:加上动作,可以试一下吗?生3生4

师:寒号鸟听劝告了吗?(没有)

师:面对喜鹊的劝告,寒号鸟是怎么说的呢?

生读

师:寒号鸟会用什么样的心情回答喜鹊呢?

生:生气,不在乎(师贴图生气)

师:尝试加上动作用生气的语气说一下?生读——师生合作读——同桌感受读

“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着”

师:寒号鸟不听劝告,冬天来了,结果怎么样呢?

生:喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟冻得直打哆嗦(生谈—师图片对比)

师:寒号鸟“冻得直打哆嗦” ,类似这样的句子,谁可以想一个?

师出示图

生:热得直冒汗

生:急得直跺脚

师:冻得直打哆嗦的寒号鸟是怎么说的呢?(生读)

师总结分角色朗读课文方法:体会它们的心情和语气;找动作,想样子,读好句子。


(二)第二次劝告

寒号鸟说“明天就做窝”,结果做了没有?(没有)

师:现在用我们刚才学过的方法读一读6-8段。

师出示对话,小组合作读——对战读

师:这一次劝告,喜鹊会用什么心情呢?

生:着急(师贴图)——生练读

师:寒号鸟呢?

生:伸懒腰,还是不急,不耐烦(师贴图)——生练读

分析寒号鸟“得过且过”(能过一天就算一天)

“寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖”

师:大雪纷飞的冬天,寒号鸟的窝是什么感觉的?

生:冷得像冰窖

师:类似的话,谁还会说?

生:热得像烤地瓜

师:面对这样冷得像冰窖的窝,寒号鸟是怎么说的呢?

生读——加动作练习读

3师:寒号鸟还在哀号着“明天就做窝”,它还有机会吗?

生:没有了

师:它怎么了?

生:冻死了

师读“天亮了……”(用悲伤得语气读)

思考:同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了?

生分析——师总结(是啊,像寒号鸟那样只享受当前,得过且过,最终师没有好结果的。《寒号鸟》这个故事不仅让我们懂得了要勤劳这个道理,还让我们学会了分角色朗读的方法是?课件出示,生齐读)

设计意图:指导学生分角色朗读对话的方法,通过多种形式练读课文中的对话,引领学生体会寒号鸟和喜鹊的心情和语气,从而感悟故事所含道理。


五、拓展阅读,感情升华


(一)拓展阅读

1、师:现在请大家打开主题学习《乌鸦兄弟》,用我们学习的读课文的方法同桌读一读,想想讲了一件什么事。(提示朗读要求——自由读故事)

2、讨论为什么要把《寒号鸟》和《乌鸦兄弟》放在一起读呢?他们有什么相同的地方吗?(生谈)

附加:导入部分(猜不出来)

师:现在我们大家再来想一想,课前得古诗《明日歌》与什么有关呢?告诉了我们什么?(珍惜时间,今日事今日毕)

设计意图:拓展阅读《乌鸦兄弟》,巩固练习分角色朗读的基本方法,引导学生对比两篇文章,启发学生思维,进而加深对文本的理解,进一步深化主题。


(二)小练笔

你想对寒号鸟或乌鸦说点什么呢?

(我想对寒号鸟/乌鸦说……)

设计意图:引导学生展开想象,鼓励学生有个性地表达,写出自己独特的看法。



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