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二年级上册第五单元

   13 寒号鸟

        山东省青州市邵庄镇邵庄小学 张磊

【教学内容】

部编版二年级语文上册第五单元13课《寒号鸟》；主题阅读图书二年级上第二册《乌鸦兄弟》。

【教学目标】

1、认读“堵”、“缝”等生字，读准多音字“号”、“当”。

2、分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3、体会故事寓意，拓展阅读《乌鸦兄弟》。

【教学重点】

分角色朗读课文。

【教学难点】

领会故事寓意。

【教具准备】

教学PPT课件、卡片

【教学设想】

本节课的教学重点为指导学生分角色朗读课文的方法，结合课文的特点，我设计了通过多种形式练习文中对话，引导学生抓住课文提供的“背景”——做窝，体会喜鹊和寒号鸟对话时的心情和语气。运用拓展阅读《乌鸦兄弟》，巩固练习分角色朗读课文的方法，进而引导学生对比两篇文章，启发他们的思维，帮助学生加深对文本的理解，进一步深化主题。

【教学设计】

一、课前诵读，导入课题

1、诵读《明日歌》

师：今天我给大家带来一首古诗（师生齐读《明日歌》）

师：有谁可以猜一下，这首古诗要告诉我们什么道理？

（1）猜出来（时间）

师：咱们班的同学可真厉害，一听就知道是与时间有关，今天我不仅带来一首与时间有关的古诗，还带来了一个故事（出示课题《寒号鸟》）

（2）猜不出来

师：看来问题有点难，我们先把问题放在一边的问题口袋，先来学习一个故事，等学完故事，看看大家能不能猜出来。

2、出示课题：寒号鸟

伸出右手，我们一起板书课题

齐读课题，注意这里有个多音字是“号”，在这里读háo

设计意图：用相关的古诗导入，激发学生对本节课内容的兴趣。

二、初读课文，检查预习

1、检查生字词

师：课前大家已做过预习，现在我来考一考大家。

（出示词语）谁想读给大家听？（生）读对了，请大家跟读。（生读师给予及时评价）

师：如果摘掉帽子，还认识吗？

生开火车读（火车火车哪里开？火车火车这里开）

师：多音字识记“当”、“号”

2、检查预习

师：词语认识了，相信大家读课文也没问题了。

师：再来考一考大家，谁想把第一段读给大家听呢？学生读第一段，师画图。

生：点生贴图寒号鸟、喜鹊

师：故事开始了

设计意图：针对课文中“当”和“号”的词语指导，引导学生用多音字组词的方法帮助我们识记词语。

三、品词读文，感悟寓意

（一）第一次劝告

“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了”

师：冬天快到了，喜鹊做了什么准备？（打开课文读2-4自然段，找出答案）

生：忙着做窝（提示用课文中的话回答）

师：寒号鸟呢？

生：玩、睡觉

师：面对这样的寒号鸟，邻居喜鹊是怎样劝告的呢？（生读）

师分析：喜鹊会用什么样的心情劝告寒号鸟？

生：关心。（师贴图关心）

师：能不能尝试用关心的语气去劝告寒号鸟呢？生1生2

师：加上动作，可以试一下吗？生3生4

师：寒号鸟听劝告了吗？（没有）

师：面对喜鹊的劝告，寒号鸟是怎么说的呢？

生读

师：寒号鸟会用什么样的心情回答喜鹊呢？

生：生气，不在乎（师贴图生气）

师：尝试加上动作用生气的语气说一下？生读——师生合作读——同桌感受读

“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”

师：寒号鸟不听劝告，冬天来了，结果怎么样呢？

生：喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦（生谈—师图片对比）

师：寒号鸟“冻得直打哆嗦” ，类似这样的句子，谁可以想一个？

师出示图

生：热得直冒汗

生：急得直跺脚

师：冻得直打哆嗦的寒号鸟是怎么说的呢？（生读）

师总结分角色朗读课文方法：体会它们的心情和语气；找动作，想样子，读好句子。

（二）第二次劝告

寒号鸟说“明天就做窝”，结果做了没有？（没有）

师：现在用我们刚才学过的方法读一读6-8段。

师出示对话，小组合作读——对战读

师：这一次劝告，喜鹊会用什么心情呢？

生：着急（师贴图）——生练读

师：寒号鸟呢？

生：伸懒腰，还是不急，不耐烦（师贴图）——生练读

分析寒号鸟“得过且过”（能过一天就算一天）

“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖”

师：大雪纷飞的冬天，寒号鸟的窝是什么感觉的？

生：冷得像冰窖

师：类似的话，谁还会说？

生：热得像烤地瓜

师：面对这样冷得像冰窖的窝，寒号鸟是怎么说的呢？

生读——加动作练习读

3师：寒号鸟还在哀号着“明天就做窝”，它还有机会吗？

生：没有了

师：它怎么了？

生：冻死了

师读“天亮了……”（用悲伤得语气读）

思考：同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

生分析——师总结（是啊，像寒号鸟那样只享受当前，得过且过，最终师没有好结果的。《寒号鸟》这个故事不仅让我们懂得了要勤劳这个道理，还让我们学会了分角色朗读的方法是？课件出示，生齐读）

设计意图：指导学生分角色朗读对话的方法，通过多种形式练读课文中的对话，引领学生体会寒号鸟和喜鹊的心情和语气，从而感悟故事所含道理。

五、拓展阅读，感情升华

（一）拓展阅读

1、师：现在请大家打开主题学习《乌鸦兄弟》，用我们学习的读课文的方法同桌读一读，想想讲了一件什么事。（提示朗读要求——自由读故事）

2、讨论为什么要把《寒号鸟》和《乌鸦兄弟》放在一起读呢？他们有什么相同的地方吗？（生谈）

附加：导入部分（猜不出来）

师：现在我们大家再来想一想，课前得古诗《明日歌》与什么有关呢？告诉了我们什么？（珍惜时间，今日事今日毕）

设计意图：拓展阅读《乌鸦兄弟》，巩固练习分角色朗读的基本方法，引导学生对比两篇文章，启发学生思维，进而加深对文本的理解，进一步深化主题。

（二）小练笔

你想对寒号鸟或乌鸦说点什么呢？

（我想对寒号鸟/乌鸦说……）

设计意图：引导学生展开想象，鼓励学生有个性地表达，写出自己独特的看法。